Éducation. Formation

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Éducation

L’Enseignement supérieur à l’horizon 2030. Volume 1 : démographie

L?OCDE propose au lecteur une vision globale, internationale et prospective des systèmes d?enseignement supérieur en tant que leurs évolutions sont liées, dans une certaine mesure au moins, à des dynamiques démographiques. Entre vieillissement du corps professoral, diversité ethnique ou culturelle des étudiants, ou encore inégalités entre hommes et femmes, cette étude met en exergue l?importance des composantes démographiques et sociologiques dans une évaluation des politiques publiques dans le domaine de l?enseignement supérieur. Une nuance cependant est ...

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Éducation

Educación terciaria transfronteriza. Una nueva perspectiva para la integración

Cet ouvrage fait partie du cadre théorique de l'étude de l'organisation intergouvernementale CAB (Convenio Andrès Bello) et de ses 13 pays membres, L'Éducation supérieure pour la transformation productive et sociale équitable. Le titre se réfère au fait que l'éducation du futur sera amenée à dépasser le cadre des frontières nationales. Dans l'éducation supérieure du futur interviendront des facteurs tels que les changements démographiques et les migrations, la nécessité de garantir un accès équitable à l ...

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Revue

Éducation

Continuous Educational and Professional Guidance as a Means of Improving Chances in Education and Employment

At the end of September 2007, the French government set up a commission, chaired by Marcel Pochard, to examine how the profession of teacher is changing. The commission has been asked to produce a "green paper" assessing the current state of the profession, which in turn is to be the basis for a "white paper" with a view to reforming the present arrangements. The question of the educational guidance of schoolchildren will probably be among the topics discussed by the commission, given that teachers are so directly involved in it, which is why Futuribles is publishing this article by Claude Vimont on the subject of educational and careers guidance in France.
According to Claude Vimont, there are several problems with the way that such guidance is given at present, leading to a high failure rate and consequently a poor return on expenditure. Such is his first conclusion, backed up by international comparisons.
He makes a case for "continuous guidance in a more efficient educational system and a more mobile society" and proposes a reassessment of when guidance is offered in the course of the school and professional career (in line with the generally accepted idea of "lifelong learning") in order to take account of today's economic uncertainties and the fact that people are working for longer. In addition to a reform of the apprenticeship system and making university courses more "vocational", he argues that two changes are necessary: an interview with failing students to offer them different options, and the creation of an independent public body responsible for information and guidance to replace the existing ones. For adults, despite the handful of measures already in place (e.g. relating to the recognition of professional experience), he says that the scope is endless: devising career paths that optimize job security, helping people to make career decisions that take account of foreseeable developments in employment, etc. What is important is to develop a truly integrated vision of educational and professional guidance throughout people's lives ...

Revue

Éducation

Factors for Change in the World of French State Education

For more than 20 years, successive Ministries of Education in France have launched debates about possible reforms to the sector. Various pieces of legislation have been passed (in 1985, 1989, 2005) but the problems persist, in particular with regard to the management of the teaching staff in terms of both quantity and quality. The government elected in June 2007 has therefore set up yet another commission (chaired by Marcel Pochard) to examine the topic with a view ultimately to a further reform of the teaching profession..
The future of education, as perceived through the changes affecting the teachers and their knowledge and skills, is a major challenge. In this article Claude Seibel, who has long studied these matters, focusses on two key concerns in this context: the main aim, which is to ensure equal opportunities for all pupils and that they should successfully complete their education; and the opportunity offered as the present generation of teachers retires to redefine what is expected of the profession.
He goes on to present seven decisive factors required to bring about change in the French state education system: overhaul the way teachers are moved between jobs, encourage greater mobility, revive project-based teaching, optimize the use of information technologies, rethink arrangements for information and guidance, reduce failure rates and promote "education for success". This is an important contribution to the forthcoming debate.

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Éducation - Société, modes de vie

The Future of Art & Design Practice & Education

Ces scénarios ont été élaborés au cours de trois ateliers qui ont réuni des membres de l'administration, des étudiants, et les personnes de la direction. Ils ne portent pas sur l'OCAD mais sur le monde dans lequel l'OCAD sera amené à évoluer. La question n'est pas « que peut-il arriver ? » mais « que ferait l'OCAD si ceci arrivait ? ». La première étape a consisté à identifier les facteurs influençant l'avenir de la pratique artistique, du design et ...

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Éducation

Regards sur l’éducation

L'OCDE, dans son édition 2006 de Regards sur l'éducation, fait le point sur l'état de l'éducation au sein des 30 pays membres de l'organisation. L'étude passe en revue l'évolution récente de l'ensemble du système éducatif, de la primaire au supérieur. Le premier constat, généralisable à la quasi-totalité des 30 États, est que les niveaux de formation sont en constante augmentation, et que plus d'un tiers des étudiants des pays membres poursuivent ...

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Éducation

Repenser l’enseignement. Des scénarios pour agir

Ce dernier volume de la série L'École de demain examine comment développer des scénarios et les utiliser pour répondre aux défis auxquels responsables politiques et praticiens sont confrontés. Il donne à la fois une vue d'ensemble fondée sur l'expertise, et présente des perspectives intéressantes sur l'évolution de l'École. Il offre ainsi aux professionnels de l'éducation un panorama des approches fondées sur des scénarios adoptés par d'autres secteurs. Il leur permettra de se référer ...

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Éducation

« Les prospectives de l’École »

sujet qui concerne lui-même directement l’avenir. Aucun pays n’a mis en place, au sein de son ministère de l’Éducation, un service ou un département exclusivement en charge de la prospective. En France, la DEP (Direction de l’évaluation et de la prospective) est principalement centrée sur l’évaluation. Ce constat étant fait, deux exercices de prospective de l’éducation particulièrement ambitieux sont étudiés dans cette note de synthèse. Le premier a été réalisé dans le cadre de ...

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Éducation

Cinq scénarios pour le futur des établissements d’enseignement et de recherche en gestion

Où va l'enseignement supérieur de gestion ? Quelle stratégie pour les écoles et les universités qui forment les managers de demain ? Quelles relations tisser avec les entreprises ? Pour tenter de répondre à ces questions, une étude prospective a été réalisée par Thomas Durand, professeur à l'École centrale de Paris pour le compte de la FNEGE, et présentée en ouverture des XVIIe rencontres nationales de l'enseignement de gestion. S'appuyant sur les témoignages et les avis recueillis auprès de ...

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CR table ronde

Éducation

L’avenir de l’école

Intronisée priorité nationale du quinquennat de Jacques Chirac, l’Éducation nationale devrait ces prochaines années connaître un bouleversement sensible, à l’instar des changements apportés par la loi d’orientation de 1989. Issue en grande partie des réflexions de la commission Thélot, cette réforme devait être exposée aux Français par le ministre de l’Éducation nationale le 18 novembre 2004. La veille, Claude Thélot, président de ladite Commission, participait à une table ronde organisée par Futuribles sur « L’avenir de ...

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Économie, emploi - Éducation

Éducation et croissance

Le rapport rappelle que l'éducation influe de diverses manières sur la croissance économique ; il met en valeur l'impact du niveau de développement économique et remarque que la France a un système éducatif moins adapté à l'innovation et aux nouvelles technologies que les États-Unis. Il apparaît que ses performances dans le secondaire sont dans la moyenne des partenaires de l'OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques), que la massification et la démocratisation des universités donnent nombre ...

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Éducation

Réhabiliter l’avenir. La France en manque de prospective

La faillite des grandes idéologies et la perte de confiance dans le progrès technique ont fait naître des interrogations sur le futur qui restent sans réponse. En effet, on observe que la pensée de long terme est aujourd'hui rejetée du débat politique et social. L'horizon temporel des gouvernants est de plus en plus court. Les outils de prédilection de l'État que sont la prévision, la planification et la prospective sont affaiblis, et les services de prospective au ...

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Futurs d'antan

Éducation - Entreprises, travail - Institutions

Service public, service du public ?

The text reprinted here is an extract from a book by Yves Cannac published in 1983 (Le Juste Pouvoir, Paris: Jean-Claude Lattès) in which the writer offered his views of the efficiency of the French education system and its ability to respond to public expectations and to those of pupils and their parents. The article is now 20 years old, but the views expressed remain highly relevant, judging by the criticisms of the system in the media today by those currently involved in education. Let us hope that just as schools are about to engage in a full-scale self-examination (under the aegis of the committee chaired by Claude Thélot), the plea made here will be heard: that the school system should really serve the public.

Revue

Éducation - Institutions

Éducation et décentralisation en France

The debate about the future of education in France has been reignited this autumn with the nomination of a committee, chaired by Claude Thélot, charged with producing a "shared diagnosis" as to the state of the schools; this will then serve as the basis for a parliamentary bill to be put to the vote in early 2004. One of the major issues at the heart of the discussions with all those involved in the French education system is likely to be the question of how far the system should be decentralized.
Vincent Tournier makes a contribution here to this important debate, stressing the deficiencies of the French system and showing how far these could be remedied by decentralization.
Tournier sets out first to demonstrate how far the French education system has departed from its fundamental principles: that education should be free, open to all and effective. He emphasizes in particular that, far from reducing social inequalities, the system tends to reproduce them and, although most French people think the system achieves good results, this is far from true, as international comparisons show.
According to Vincent Tournier, this situation is the result of the system's excessive centralization which, in spite of the many reforms that have been approved, continues to impede any improvements. For this reason he recommends trying to decentralize. Admittedly decentralization may well lead to social, geographical and other inequalities, but these can be counteracted by close monitoring and compensatory measures; above all, he argues, decentralization will make it possible to satisfy better the concerns of parents and pupils and to adapt schools to meet local needs. From this standpoint, it could also be a means of increasing local participation and therefore, ultimately, would be more democratic.

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Éducation - Géopolitique

Le nouvel ordre éducatif mondial. À propos de l’ouvrage dirigé par Christian Laval et Louis Weber « Le Nouvel Ordre éducatif mondial »

Alain Michel discusses here the book Le Nouvel Ordre éducatif mondial (Paris: Nouveaux Regards and Syllepse, 2002), edited by Christian Laval and Louis Weber. The book was produced by IRHESC (Institut de recherches historiques, économiques, sociales et culturelles), the research body linked to the FSU (Fédération syndicale unitaire), the dominant education trade union in France.
The book examines the views put forward by the four main international organizations concerned with education (the World Trade Organization, the World Bank, the Organisation for Economic Co-operation and Development and the European Commission ) and concludes that, basically, the problem with most of them is their excessive "economism" and the trend to greater reliance on market forces in education.
While acknowledging that the analysis is sound, Alain Michel goes over the arguments offered and contests this criticism, stressing that ultimately "accepting the need to manage the public sector better using the tools of evaluation, management and guidance at different levels of decision-making [...] does not mean selling one's educative soul to the devil of unbridled utilitarianism".

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Éducation

« Teaching Futures Studies »

Ce numéro spécial réunit les textes des interventions de la Conference on Teaching Futures Studies qui s'est tenue à Tamkang en novembre 2002. Parmi celles-ci, on retient notamment celle de James Dator, qui fait un bilan contrasté de 35 ans d'enseignement de la prospective : peu de prospectivistes, selon lui, ont vraiment développé des théories du changement social, les future studies continuent d'être dominées par une vision occidentale, et l'opinion continue de croire que l'avenir peut ...

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Éducation

L’École de demain. Réseaux d’innovation : Vers de nouveaux modèles de gestion des écoles et des systèmes

On associe de plus en plus souvent les pays de l'OCDE à des « sociétés en réseau ». Cette évolution conduit inévitablement à s'interroger sur le rôle des réseaux éducatifs. Dans quelle mesure ceux-ci peuvent-ils se substituer aux pesantes bureaucraties comme modes de gestion et comme sources d'innovation et de professionnalisme ? D'aucuns, comme le Professeur Michael Barber dans ce volume, prédisent l'effondrement des grands services publics, dont l'évolution est si lente. Mais si tel est le ...

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Éducation - Entreprises, travail

Relations entreprises et établissements d’enseignement de gestion. Bilan et perspectives

La fondation nationale pour l'enseignement de la gestion des entreprises a réalisé une enquête qualitative en avril 2002 sur les relations entre les établissements d'enseignement supérieur de gestion et les entreprises. Résultat, si ces relations sont jugées souvent satisfaisantes, la méconnaissance réciproque reste grande. La FNEGE dresse trois scénarios d'évolution possible. Le premier, baptisé « Je t'aime, moi non plus », parie sur le statu quo : les préoccupations des recruteurs et des formateurs restent divergentes, et ne se ...

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Éducation

America’s Meltdown : Why We are Losing the Skills Wars and What We Can Do About It

Alors que l'on parle de société du savoir et que les nouvelles technologies de l'information deviennent incontournables, la maladie de l'ignorance ravage les États-Unis, selon Edward Gordon. Il illustre le faible niveau de formation de la main-d'oeuvre américaine de nombreux exemples : selon une étude nationale auprès des grandes entreprises du pays, 40 % des candidats à l'embauche échouent aux tests basiques de mathématiques ; 58 % des diplômés du supérieur ne comprennent pas le sens d'un article ...

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Éducation

Vers un enseignement secondaire de masse (1985-2001) in Données sociales, 2002-2003

La démocratisation de l'enseignement secondaire, menée de manière volontaire par l'Éducation nationale depuis le milieu des années quatre-vingt, a eu des résultats significatifs. Ainsi, en 2001, 70 % des jeunes générations vont jusqu'en classe terminale contre 35 % en 1985, et 38 % d'entre elles sortent de formation initiale avec un diplôme de l'enseignement supérieur contre 15 % en 1980. Ces progrès reposent sur une généralisation du premier cycle - 97 % des jeunes générations atteignent désormais une classe de troisième ...

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Éducation

Une évaluation internationale des acquis des élèves

The Programme for International Student Assessment (PISA) is one of OECD's programmes undertaking comparative evaluations of education systems in member countries. PISA sets out to assess their overall efficiency, relative both to other countries and to certain criteria considered to be essential to their pupils' future. The assessment looks not at a particular level of schooling, but at 15 year olds in different countries, regardless of their class year. Using a carefully designed questionnaire, PISA assesses the students' level of competence (and not strictly their knowledge) in three areas -understanding of the written word, mathematics and science. The aim is to monitor both their knowledge and their ability to apply it in practice in their daily lives.
Jean-Luc Heller and Georges Lemaître present here the methods and results of the assessments carried out by PISA in 2000. Finland comes out top; France is near the OECD average for reading comprehension and science, but above the average for mathematics. France therefore has roughly the same ranking as the USA, ahead of Germany, Italy and the Russian Federation but behind Japan, Canada and the United Kingdom.
Furthermore, PISA 2000 permits insights into how far countries have internal disparities in standards within the overall results. This reveals that the range of standards is smaller than the average in France (fewer very poor and very good students than the OECD average), in contrast to the UK and Germany. But some of the countries near the top of the league table manage to register both a high level of overall performance and small differences in standard nationally (Finland and Canada, for example).
Finally, the authors present the breakdown by sex of pupils, their social class and whether or not they are foreigners. In this way, they attempt to draw conclusions from the quality assessments for the various national education systems, and especially for France. One finding is that in France the pupil's socio-economic background has a greater influence on performance than the average for OECD countries; the authors comment that this result is somewhat unexpected. This example, like many others, highlights the value of such international comparisons: measuring perceptions of performance and of the quality of education systems against external yardsticks.